3月反思

认识时、分

课堂实录：

教学时间单位时、分

（1）认识钟面

师：钟面上除了时针、分针和12个数字，还有什么？

生：还有很多大黑点和小黑点。

师：我们把相邻两个大黑点之间的距离称为1大格，比如：从12到1是1大格，从1到2是1大格。

师：你能像这样说一说从几到几也是一大格吗？

生1：从2到3也是1大格。

生2：从4到5也是1大格。

师：那你知道钟面上一圈一共有多少大格吗？

生：12大格

（师生一起从1大格数到12大格）

师：钟面上除了有12个大黑点，还有一些小黑点，这些小黑点把一大格分成了几小格呢？生：5小格。

（动态展示把12到1这1大格分成5小格）

师：从1到2这一大格里有几小格呢？

生：5小格。

师：请你任意在你的钟面上找一大格，看这些小黑点把你的一大格分成了几小格？（学生数小格）

师：从12到1这一大格是5小格，从1到2这1大格是5小格，那么从12到2是几小格？

从12到3是几小格？

生：10小格；15小格。

师：那么钟面上一圈一共有多少小格呢？请你数一数。（学生在学具钟上数）

生：60小格。

师：你怎么数得这么快，有什么好方法？

生：我是5个5个数的。

（师生一起在PPT的钟面上5个5个地数）

生：还可以用乘法口诀算，从12到9一共有9个大格，每个大格里有5个小格，9个5是45,45+5+5+5是60，所以一共有60小格。

师：通过观察钟面，我们知道钟面上一共有12个大格，每个大格里有5小格，一共有60小格。

（2）认识1时和1分的含义

师：你知道时针从12走到1经过了多少时间吗？

生：1小时。

师：你知道时针从1走到2经过了多少时间吗？

生：1小时。

板书：时针走1大格是1时。

师：时针从12走到2经过了多少时间？

生：2小时。

师：时针从12走到6经过了多少时间？

生：6小时。

师：那么时针从2走到9经过了多少时间？

生：7小时。

师：时针走1大格是1小时，你知道分针走1小格经过了多少时间？

板书：分针走1小格是1分。

师：我们知道分针走一小格是1分钟，那分针走1大格是几分钟？

生：分针走1小格是1分钟，1大格里有5小格，所以分针走1大格是5分钟。

师：分针从12起走到4，经过了多长时间？

生：分针从12起走到4，经过了20分钟，我是5个5个数的。

师：分针从12起走到9，经过了多长时间？

生：分针从12起走到9，经过了45分钟，我是想乘法口诀，五九四十五。

师：分针从12起走到11，经过了多长时间？你是怎么快速算出来的？

生1：分针从12起走到11，经过了55分钟，我是想分针走到9是45分钟，只要45＋5＋5就可以，所以是55分钟。

生2：分针从12起走到11，经过了55分钟，我是想分针走1圈是60分钟，还有5小格没走，只要60-5就可以，所以是55分钟。

课后反思：

1、这堂课是教学整时、时间单位时分以及时与分之间的进率。这堂课主要是一堂操作课，由于课上花了不少时间让学生多说“分针指着12，时针指着几，是几时”，通过今天的学习，学生能正确辨认整时时间并能在学具钟上拨出整时时间。但由于对学情掌握不到位，个别孩子课后还不能正确辨认分针和时针。在教学时间单位时分的过程中，虽然进行得井然有序，但由于一直处在教师主导的过程中，学生被牵着走，课后的作业情况很不理想，很多学生还是会把“分针走1小格是1分”“时针走一大格是1时”搞混，尤其是算分针走了多少时间学生常常忘了要乘5我觉得这个我可以发给学生一张学习单，尝试着放下去让学生自主探索，这样学生的思维才会提升。

2、这堂课也让我知道课前对学情了解的重要性，以及课堂中需要照顾一部分学困生。另外感觉整堂课我说得太多，主要是我在讲方法，学生说得较少，自主探索的空间也较少，自己要注意课堂多给学生一些时间。