4月评课稿

上课内容

认识分数

上课时间

4.2

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

大问题是否助于核心任务的推进？

【案例回放】

师：1/2，把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？追问：为什么有3个桃却是1/2？不是2/3，3/6

生：一只猴子是2份中的一份，是1/2。

师：分子不是3呢？而是1？分母不是6而是2

生：.......

师：如果这盘桃有4个，6个，8个呢？你表示出这盘桃的的1/2？

 【个人思考】首先，在学生没有形成概念时，应注意正迁移，说清楚分子和分母的含义。复习1个平均分3分呢，每份几？一共4个平均分2份呢，每份几个？有什么不同？其次，问题设计可以体现学生的自主性，改成：你表示出这盘桃的的1/2？自己画图。学生的总数和每份个数就演绎出来，相比较聚类思维更加清晰地说明分数的分子和分母跟总数和每份个数没有直接关系。