4月反思

《近似数》

对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。而本课的学习只是初步把数近似成整百、整千数，同时掌握求近似数的方法。教材的编排由于受到各方面条件的限制，教学内容难以体现近似数的需求，我借助人教版教材创设了以下这样一个情境：

通过比较两人的说法有什么不同引出准确数和近似数，让学生初步感受近似数的方便记忆，接着让学生根据自己的生活经验，举例近似数的例子。

 求近似数的方法教材在四年级只提到用四舍五入法可以得到一个近似数，什么是“四舍五入”法大多数学生还是没有接触到，很多孩子并不理解，于是我借助数轴让孩子去体会。从后面的习题中部分孩子也能感觉到近似成整百数需要观察十位上的数字，近似成整千数需要观察百位上的数字。

师：487约等于多少？

生：约等于500，因为487的十位是80，快要到100了，所以是500。

师：3091约等于多少？

生：约等于3000，因为3091的百位是0，都没有数，很少所以接近3000。

如果老师能够对这些方法提炼总结，孩子会对求近似数会更清晰。