4月评课

上课内容

认识角

上课时间

4.2

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

贾城

评课主题:

【评课观点】

创设情境，让数学与生活相联系。

【案例回放】

师：把一个桃平均分给两只小猴怎么分才公平？

生：平均分。

师：每只小猴可以分得这个桃的几分之几

生：每只小猴可以分的这个桃的二分之一。

师：上学期我们学过把一个物体平均分成几份，每份就是他的几分之一。

师：把一盘桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？在练习纸上分一分、填一填。  

【个人思考】

数学来源于生活又应用于生活,本课教学中,老师创造了分桃子的熟悉情境,让学生借助生活经验来学习知识,激发学生学习的积极性。

从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一,是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难,理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。尤其容易受到物体个数的影响。

如果出示一盘盖好的桃,看不到桃的个数,或许能有效地避免桃的个数对新概念建立过程的干扰,有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体”上。然后在教学中假设桃的个数,让学生分一分,明晰“一个整体的二分之一”的含义。