4月评课

上课内容

认识角

上课时间

4.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

贾城

评课主题:

【评课观点】

利用学具，让学生理解算理，掌握算法。

【案例回放】

师：45+30你会算吗？用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，和同桌说说你是怎么做的。

师：请摆小棒的同学上台来摆一摆，说一说。

生：先用小棒摆出45，4个十和5个一，4个十和3个十相加得7个十，7个十5个一合起来是75。

追问：摆小棒时为什么要先把3捆小棒和4捆小棒合起来

生：是把4个十和3个十合起来。

【个人思考】

低年级学生对于直观操作理解比较容易，对于较抽象的知识理解起来还是有难度的。因此，这节课郑老师充分发挥了学具的作用，让学生利用学具计算，逐步掌握算法、理解算理。并通过追问引导学生思考，让学生从具象中逐步形成抽象的概念。在此过程中为了让学生形成较为深刻的印象，一些关键性的语言教师可以根据学生的回答，给予更规范的语言模式，并让学生多说一说。如以上追问的过程中，指名学生回答后，可以再请其他同学说一说、同桌相互说一说。