4月评课

上课内容

两位数减整十数、一位数

上课时间

4.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吕婧

评课主题:

【评课观点1】

资源捕捉意识，以及课堂推进意识

【案例回放】

1、出示情境图

  读题目、找条件、列算式

45-30=15？

要求：（1）用学具、写过程、找方法。

（2）别人发言时请认真倾听。

呈现资源：

（1）摆小棒

追问：为什么从4捆里面拿出3捆？

（2）40-30=10、10+5=15

追问：为什么加5？

（3）计数器

比较：（1）、（3），它们有什么相同的地方？

2、练习

52-30

并联呈现：

（1）50-20=30        （2）50-20=30

30+2=32           30-2=28

【个人思考】

1、高老师注重学生语言表达的完整性，引导学生把“想的过程说出来”，这样有利于帮助学生理清算理。

2、注重学生良好的学习习惯的培养，如：别人发言时请认真倾听；把学具快速的归位……

建议：

（1）《两位数加整十数、一位数》是教结构，而这节课应该是用结构，这节课孩子的生长点在哪？在第一个大问题放下去后，在收的时候是不是可以把“摆小棒、拨算珠、列算式”融合在一起讲？

（2）沟通45-30和45-3的联系时，及时用课件出示摆小棒的过程，帮助理解区分：被减数都是45，但减30表示减3个十，要十位减十位；减3表示减3个一，要个位减个位。这样学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。