4月份评课

上课内容

两位数加整十数、一位数（不进位）

上课时间

4月9日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

黄飞

评课主题:

【评课观点1】

注重学生数学语言的完整表达

【案例回放】

师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算吗？

生：我是这样想的，把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。

师：非常好，谁能像这位同学一样再说一说？

生：我是这样想的，把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。

……

【个人思考】

对计算方法的总结，既强调了程序性知识，即先算什么，再算什么，又突出了为什么要这样算的分析，同时还注意到采用与学生认知水平相符合的表达方式。

【评课观点2】

计算方法与策略的迁移

【案例回放】

师：讨论：45+30和45+3这两道题在计算方法上有什么不同？

生： 前一个是加十位，后一个是加个位。

师： 几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，相同数位上的数相加。谁能像老师这样完整地说一说。

生：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，相同数位上的数相加。

……

【个人思考】

两道题对比计算方法，突破难点，使学生掌握计算的基本方法。45+30和45+3计算方法的比较，显然能使学生刚刚获得的认识得以进一步的明确和强化。