2月评课

上课内容

认识分数

上课时间

2019.02.26

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教学层次分明，问题设计合理。

【案例回放】

师：我们已经学习了十几减9并学习了很多方法，谁来说一说？

生：想加算减……

师：那我们能用这些方法算15-9吗？

生：10-9=1，1+5=6。

师：破十法，还有其他方法吗？

生：因为9+6=15，所以15-9=6。

……

师：我们能用这些方法研究十几减8吗？

……

【个人思考】

本节课卢老师通过已经学过的十几减9为切入点，提出十几减8的问题，引导学生用结构。问题层层递进，深入浅出，环环相扣。通过追问和对比，促使学生对十几减8的理解更加深刻。

学生在上一节课已经初步认识了十几减9，知道了平十法、破十法、想加算减法，对十几减9的计算方法有了初步的理解。学习十几减8是用结构的课，可以充分发挥学生的主观能动性。卢老师特别针对十几减9与十几减8的破十法平十法进行了有序、清晰的对比，使学生有效清晰地认识了两者的联系与区别，为之后的学习奠定了坚实的基础。

卢老师本节课结构清晰明了，算法清楚明晰，学生操作规范有序，师生、生生互动频繁，完整、扎实，对比深刻，优秀！值得认真思考学习。