4月评课

上课内容

认识分数

上课时间

4.2

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

准确把握分数概念

【案例回放】

师：把一个桃平均分给2个猴子，每只小猴分得这个桃的几分之几？

生：把一盘桃平均分成2份，每份是这个桃的二分之一。（板书）

师：把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

……

师：如果这盘桃有4个、8个你会表示这盘桃的二分之一吗？

生：……

师：每盘每份个数不一样，为什么都用二分之一表示？

生：他们都是平均分成2份，其中的一份是二分之一。

……

【个人思考】

分数（数概念中的一部分）和整数是一体的，认识整体的几分之几。尹老师准确地把握这一概念，在一开始通过复习分1个桃，引入新课分多个桃猴子的问题，引导学生在动手中进一步认识了分数。

本节课教学是在单个几分之一的前提下认识一个整体的几分之一，为了让学生深刻体会并认识这些整体，教师在课一开始就引导学生对比感知“每盘每份个数不一样，为什么都用1/2表示？”初步引导学生感受到所分物体的不同，在接下来的学习中，每分一次不同的物体，教师便引导学生观察总结一次“刚才我们把什么平均分了？”通过一系列的观察体会，学生对一些物体所组成的一个整体有了自己的认识，进而引导学生谈谈“这些整体还可以是那些物体？”整个设计无不以“整体”意识为主线，始终围绕体验认识“由一些物体所组成的整体”进行设计，将“整体”观念贯穿课堂始末。