4月评课

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

4.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

注重学生语言表达的培养，让学生理清算理运用思考。

【案例回放】

学习“45＋30”

活动要求：用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再和同桌说一说你是怎么做的？

①指名摆小棒。

追问：为什么把三捆小棒和四捆放在一起？

生：更好算。

②指名拨计数器。

追问：为什么三颗珠子拨在十位上？

【个人思考】

1、学生示范摆小棒的过程，注重边摆边说，让学生完整的表达清楚。当学生回答更好计算时，教师可进一步追问，让学生说说他的理由，及时捕捉学生回答，引发更深层次的思考，以便突破重难点。

2、及时捕捉学生资源，对于错误过程提炼，让学生进行个性化的探索。如：学生错例，出现先减再减的情况，可结合算理进一步辨析52-20的计算过程。教师在课堂上充分引导学生：生生互动，让学生和作品互动；生生评价，优化得出新知。

3.练习的设计，也是有梯度、循序渐进的。对比讲解，通过讲练结合的跟进性练习，帮助学生巩固新知。可设计8□-20=6□之类的提高题，注重思维提升点。