4月评课

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

4.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

俞晓欢

评课主题: 

【评课观点】

教学遵循由具体到抽象的原则，结构清晰。

【案例回放】

自主探究两位数加整十数:

师：45+30你们会计算吗?请你用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，和同桌说一说怎么做的？

生1：先用小棒摆出45, 4个十和5个一，4个十和3个十相加得7个十，7个十5个一合起来是75。

追问：摆小棒时为什么要先把3捆小棒和4捆小棒合起来?

生:把3捆小棒和4捆小棒合起来正好是7个十。

师：请用计数器计算的同学来拨一拨，说一说。

生2：在计数器上先拨出45,再在十位拨3颗珠，表示加上30，得到75.

追问；用计数器时为什么要先在十位上拨3颗珠子？

生：我们都是把4个十和3个十合起来，40+30=70,70+5=75。

师：不管是用小棒还是计数器它们有什么共同的地方吗?

明确：把3捆小棒和4捆合起来，就是把3个十和4个十合起来;在千位拨3颗珠，也表示先把4个十和3个十合起来。

【个人反思】

郑老师先是从具体的现实生活中让学生收集数学信息，根据数学信息提出数学问题，体现了数学与生活的紧密联系，也培养了学生提出数学问题的能力。在教学两位数加整十数的探索过程中，教师给学生多种学具选择，可以摆小棒，也可以用计数器拨一拨，帮助学生理解算理，明确算法。通过对比两种方法的异同，引导学生用列算式的方法记录思考过程，遵循了从具体到抽象的原则。并且每个新知后都有配套的巩固练习和总结方法，帮助学生把新知内化。

在教学了45+30的口算方法后，教学45+3时，老师提出了弹性目标，对有能力的小朋友可以不借助学具直接记录思考过程。让不同的孩子有不同的发展，思维上有所提升。