4月反思

简单的近似数

因为在一年级的时候我们就学习了“多得多、少得多、少一些、少一些”这些内容,有效地帮助学生提高估算能力及对数的感知能力。所以应把本节课的重点放在理解近似数的意义上面，近似数的概念在整个教材体系中是第一次出现，如何让学生理解并感知近似数的意义,感受到近似数在现实生活中的作用，才是最重要的。但学生对数的感知能力并不强，在课前应该通过复习铺垫，帮助学生回忆巩固这种估算的能力。只有把估算的能力提高，才能让学生既快又准确地找出个数的近似数。
    本节课一开始我是通过复习导入，通过提问“52是更接近50，还是更接近60？”学生通过计算得知52和50相差2，50和60相差8，2小于8，所以52更接近50。然后通过把准确数和近似数并列呈现，让学生体会近似数的含义，接着通过呈现现实生活中近似数和准确数的应用，让学生体会近似数在生活中的广泛应用和意义。在教学万以内数的大小比较时，由于数字一开始都是695、703这种比较明显的数，学生能判断出接近几百，但是对于4659这种数是更接近4000还是更接近5000，学生不能说明理由，于是我比较急切地揭示了方法，但由于方法比较抽象，大部分学生一时没听懂。其实我应该在想想做做1时揭示，通过数轴更加直观地进行判断。在做题时需要培养学生用笔记录思考过程的习惯，通过圈一圈、画一画的方法。