3月评课

上课内容

《认识角》

上课时间

2019.3.8

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计 95

评议人

朱可可

总体评价

通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。首先我准备了两个大小差别很大的活动角，让学生进行比较，学生很快就能比较出来谁大谁小。接着出示两个大小差不多的活动角，让学生观察谁大谁小，这时候学生的答案就不一样了，这时候陶老师问如何来验证你的答案呢？让学生知道通过简单的观察是看不出来了，进而引入重叠的方法。（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。接着让学生自己总结出角的大小和角两边张开的大小有关。然后设置了捉迷藏的环节，首先让学生猜猜藏在大树后的是什么？这一环节充分调动了学生的兴趣，接着陶老师问那你们知道这两个角谁大谁小吗？这时候果然出现了两种不同的答案，有说蓝角大有说一样大，然后周老师让学生想想你有什么方法验证一下呢？自然想到了用重叠的方法，课件演示，发现两个角的两条边重合到了一起，证明是一样大的。相机陶老师让同学思考为什么刚才很多同学说是蓝角大呢？（蓝角的两条边长）并通过大小三角尺比较让学生自己总结出角的大小和角两边的长短无关。俗语说："授人以鱼，不如授之以渔。"所以教师在教学过程中，要让学生从"学会"到"会学"就必须在教学中体现这一角度的转换。