4月评课

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

4.9

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

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4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

杨鹤仙

评课主题:

问题设计的开放度

【案例回放】

片段一：呈现问题

1、根据这些信息，你能提出哪些加法问题？

2、仔细观察计算过程，在计算两位数加整十数时，有没有什么共同点？

3、不管是用小棒还是计数器它们有什么共同的地方吗？

4、仔细观察计算过程，在计算两位数加一位数时，有没有什么共同点？

5、45+30和45+3的这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方吗？

【个人思考】问题一从具体现实生活中让学生提出问题，体现了数学与生活的紧密联系，培养学生提问题的能力。问题三郑老师让学生在计算问题的情境中用小棒和计算器操作，再交流算法，让学生运用获得的方法口算，体现了知识的形成过程。对比小棒和计数器，找出共同点，明确把3捆小棒和4捆小棒合起来就是把3个十和4个十合起来；在十位上拨3个珠和4个珠，也表示先把3个十和4个十合起来。问题5郑老师组织学生讨论“计算45+30和45+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同计数单位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生初步建立数位的概念，减少计算中的错误。