4月评课

上课内容

两位数减整十数、一位数

上课时间

2019.4.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

左起凤

评课主题: 问题的目标指向性。

【案例回放】

教师出示情景图，提问：从图中你知道了什么信息？能提出哪些用减法解决的问题？学生提减法的问题列算式整理明确：

1、45-30=？       2、45-3=？

师：45-30=？怎么计算？用之前学习的方法：用学具、写过程、比一比。

生1：演示摆小棒：先拿出4捆小棒，再拿出5根。

师：表示什么？

生1：表示45，再从4捆里拿出3捆，还剩15根。

生2:把45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15.

生3:演示拨计数器：在十位拨4颗珠子、个位拨5个珠子，再从十位拿掉3颗珠子。

师：为什么要从十位拿掉3颗珠子？

生：因为减30，是减3个十。

师：回顾摆小棒、拨计数器的过程，有什么相同的地方？

【个人反思】

<span style=";color: rgb(50, 62, 50);font-family: "&font-size: 11px">      本节课是在学生已经学习了两位数加整十数、一位数的基础上教学的，行课中，高老师通过情景让学生提出用减法解决的问题并列出算式，在探索交流计算方法的过程中，通过相关的追问使学生明白计算中的关键点和该注意的地方，并通过多次对比聚类分析加强学生对算理的理解。课中，在每次教学完一种计算后就安排练一练及时巩固孩子们对算法的掌握，并且能够捕捉到敏感的资源呈现对比，特别是高老师和孩子们的互动让我感受到课堂的轻松愉快，孩子们的学习积极性也特别的高。