4月评课

作者:奚日姣 文章来源:原创 更新时间:2019-04-18

《课堂转型背景下的小学数学有效互动的实践研究》

    稿

时间

2019.4.9

执教者

高云

班级

一(5

上课内容

两位数减整十数、一位数

上课时间

2019.4.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

14

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

9

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

10

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

9

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优,8980分为良,7960为中,60分以下为差。

合计

96

评议人

奚日姣

评课主题: 注重方法的不同,语言的表达,理清算理。

【评课观点1】

注重方法的不同,语言的表达,理清算理。

【案例回放

师:45-30=?可以计算?能用自己学过的方法比如用学具等然后一写思考过程吗?

生1:演示摆小棒:先拿出4捆小棒,再拿出5根。师追问:表示什么?

生1:4个十5个一合起来是45,再从4捆里拿出3捆,师追问:为什么从4捆里拿3捆?

生1:因为是去掉30就是去掉3个十,然后还剩15根。

生2:把45分成40和5,先算40-30=10,再算10+5=15.

生3:演示拨计数器:在十位拨4颗珠子、个位拨5个珠子,再从十位拿掉3颗珠子。师追问:“为什么要从十位拿掉3颗珠子?

3:因为减30,是减3个十。

师:回顾摆小棒、拨计数器的过程,有什么相同的地方?

生讨论总结。

【个人反思

高老师的课堂思路非常的清晰,一开始把题目放下去,没有限制孩子们的思维,她说用自己学过的方法来解决这个计算,给了孩子充分的思考时间,让充分利用学具棒,以小朋友原有知识经验为基础,组织他们动手操作、自主探索,鼓励他们大胆动脑、自主发现、解决问题。并引导学生从学具操作的描述过渡到算式解法的归纳,由感性认识上升为理性认识自然巧妙,符合儿童认知规律,同时也培养了小朋友的归纳整理、口头表达能力。打开了孩子的思维;其次,高老师的课堂有很多的追问,能让孩子的思维更完整,能帮助孩子更透彻清晰的理解清楚算理。

 


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