4月评课
《课堂转型背景下的小学数学有效互动的实践研究》
课 题 研 究 评 课 稿
时间 | 2019.4.9 | 执教者 | 高云 | 班级 | 一(5) |
上课内容 | 两位数减整十数、一位数 | 上课时间 | 2019.4.9 | ||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | ||
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | ||
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 15 | ||
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 14 | |||
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | |||
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 | ||
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 9 | |||
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 10 | |||
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 9 | ||
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 9 | ||
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 96 | ||
评议人 | 奚日姣 | ||||
评课主题: 注重方法的不同,语言的表达,理清算理。 | 【评课观点1】 注重方法的不同,语言的表达,理清算理。 【案例回放】 师:45-30=?可以怎样计算?能用自己学过的方法比如用学具等然后写一写思考过程吗? 生1:演示摆小棒:先拿出4捆小棒,再拿出5根。师追问:表示什么? 生1:4个十5个一合起来是45,再从4捆里拿出3捆,师追问:为什么从4捆里拿3捆? 生1:因为是去掉30就是去掉3个十,然后还剩15根。 生2:把45分成40和5,先算40-30=10,再算10+5=15. 生3:演示拨计数器:在十位拨4颗珠子、个位拨5个珠子,再从十位拿掉3颗珠子。师追问:“为什么要从十位拿掉3颗珠子?” 生3:因为减30,是减3个十。 师:回顾摆小棒、拨计数器的过程,有什么相同的地方? 生讨论总结。 【个人反思】 高老师的课堂思路非常的清晰,一开始把题目放下去,没有限制孩子们的思维,她说用自己学过的方法来解决这个计算,给了孩子充分的思考时间,让充分利用学具棒,以小朋友原有知识经验为基础,组织他们动手操作、自主探索,鼓励他们大胆动脑、自主发现、解决问题。并引导学生从学具操作的描述过渡到算式解法的归纳,由感性认识上升为理性认识自然巧妙,符合儿童认知规律,同时也培养了小朋友的归纳整理、口头表达能力。打开了孩子的思维;其次,高老师的课堂有很多的追问,能让孩子的思维更完整,能帮助孩子更透彻清晰的理解清楚算理。 |
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