4月评课

作者:陈秋灵 文章来源:原创 更新时间:2019-04-19

《基于课程改革背景下小学数学有效互动的实践研究》

课 题 研 究 评 课 稿

时间

4.16

执教者

郑宇琴

班级

一(12

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

4.9

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

13

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

13

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

10

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

9

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

9

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。

合计

评议人

陈秋灵

评课主题:

 

【评课观点1】

资源捕捉意识强,强化算理理解。

  【案例回放】

(片段1)

(出示情景图)请同学们仔细观察上面的图片,你那个提出什么问题?

教师根据学生的回答板书。

生1:大、小客车一共多少个座位?

     45+3=

生2:小客车和中巴车一共多少个座位?

     30+3=

生3:大客车和面包车一共多少个座位?

     45+30=

师:那么要计算大客车和面包车一共多少个座位?你会怎么计算呢?

(学生先独立完成,教师再点名交流)

生板演摆小棒:先摆4捆小棒和5根表示45,再摆3捆表示30,合起来就是75.

师追问:为什么把4捆和3捆摆在一起?

生:因为计算更方面一些。

生2:我是用计数器做的,先在十位上拨4个珠子,再在十位上拨3个珠子,个位上拨5个,合起来就是75.

师追问:为什么3拨在十位上?

生:因为3表示3个十。

对比:摆小棒和拨计算器的过程有什么相同的地方?

生:都是先算的3个十再加上4个十。

 

【个人思考】

    郑老师这节课充分让学生利用学具来帮助计算的理解,借助直观来了解算理,做到了学具算理、算式的有机融合。并且非常重视学生资源的捕捉与对比,有多次聚类分析,异中求同,同中求异,帮助学生更加明晰算理。

 

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