4月评课
《基于课程改革背景下小学数学有效互动的实践研究》
课 题 研 究 评 课 稿
时间 | 4.16 | 执教者 | 郑宇琴 | 班级 | 一(12) |
上课内容 | 两位数加整十数、一位数 | 上课时间 | 4.9 | ||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | ||
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | ||
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 13 | ||
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 13 | |||
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | |||
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 | ||
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 10 | |||
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 9 | |||
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 9 | ||
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 10 | ||
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 优 | ||
评议人 | 陈秋灵 | ||||
评课主题:
| 【评课观点1】 资源捕捉意识强,强化算理理解。 【案例回放】 (片段1) (出示情景图)请同学们仔细观察上面的图片,你那个提出什么问题? 教师根据学生的回答板书。 生1:大、小客车一共多少个座位? 45+3= 生2:小客车和中巴车一共多少个座位? 30+3= 生3:大客车和面包车一共多少个座位? 45+30= 师:那么要计算大客车和面包车一共多少个座位?你会怎么计算呢? (学生先独立完成,教师再点名交流) 生板演摆小棒:先摆4捆小棒和5根表示45,再摆3捆表示30,合起来就是75. 师追问:为什么把4捆和3捆摆在一起? 生:因为计算更方面一些。 生2:我是用计数器做的,先在十位上拨4个珠子,再在十位上拨3个珠子,个位上拨5个,合起来就是75. 师追问:为什么3拨在十位上? 生:因为3表示3个十。 对比:摆小棒和拨计算器的过程有什么相同的地方? 生:都是先算的3个十再加上4个十。
【个人思考】 郑老师这节课充分让学生利用学具来帮助计算的理解,借助直观来了解算理,做到了学具算理、算式的有机融合。并且非常重视学生资源的捕捉与对比,有多次聚类分析,异中求同,同中求异,帮助学生更加明晰算理。 |
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