5月评课

上课内容

认识角

上课时间

５.２８

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

９８

评议人

贾城

评课主题:

【评课观点】

充分利用学具，让学生在活动中自主探索，合作交流。

【案例回放】
师把竖式写在黑板上，提出问题：你会用竖式计算吗？仔细观察，你遇到了什么问题?
生：个位上４减８不够减，向十位借１，十位上是０。

师：用竖式计算有困难，我请来了我们的老朋友计数器来帮忙，请同学们试着同桌合作，在计数器上拨一拨、算一算，看能不能解决这个问题?
（学生自主探索后指名交流）师：请你来展示一下用计数器计算的过程，边拨边说。
生：个位上４减８不够减，向十位借１，十位上是０没有，向百位退１作１０给十位，再从十位退１作１０给个位，个位上现在有１４颗珠子，１４－８＝６，十位上９－０＝９，百位上１－１＝０（在学生个位上珠子不够的时候出示ppt感受个位上应该有14颗珠子）
师：你们能像这位同学一样清晰的边拨边说吗?同桌合作，边拨边说。

【个人思考】

教学例题列出竖式后，让学生利用计数器同桌合作自主探索计算方法。这时的探索能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题，即个位不够减向十位退一，而十位上是0，无1可退，怎么办？由此引导学生进行操作，通过拨算珠充分体会退位的过程。而且周全的考虑到了计数器的局限（每一位上只有１０个珠子，而个位向十位退１作１０后应有１４颗珠子），特意制作了PPT直观的呈现退位过程。在学生拨展示退位过程之后，教师还要求学生同桌交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此教学过程中教师把握住教学的重难点，充分利用学具，通过自主探究、合作交流，激发了学生的学习兴趣。并让学生充分经历了解决问题的过程，使学生对计算过程有了更深刻的理解，体会到计算方法的合理性，加强了对算理的理解。同学“自由”、“开发”的课堂教学形式让学生在获得知识的过程中有了良好的情感体验。