5月评课

上课内容

数据的收集和整理（一）

上课时间

2019.5.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

奚日姣

评课主题: 引导分类，明确标准

【评课观点1】

引导分类，明确标准

【案例回放】

师：要弄清这些问题，就要将图中的人物分类整理，你打算怎么分类？先来看第一个问题？

生：按照学生和老师分成两类。

师：那要研究第二个问题，还能这样分类吗？（不能）那又该按什么标准分类呢？分成哪几类？

生：按活动类型分：看书、下棋、做游戏；

师：如果想知道男生多还是女生多，又该怎么分类？

生：按性别分：男、女

师小结：看来，提出的问题不同，我们要选择不同的标准也是（不同的）。

【个人反思】

陈老师这节课让同学通过观察先说一说“图中有哪些人，分别在做什么”，再说一说“还想知道什么”，进而提出不同的问题，在此基础上顺理成章的引入“要弄清这些问题，可以把图中的人先分类整理”，从而揭示主题。陈老师在教学的时候能充分注意到以问题引领分类整理活动，确定不同的分类标准。

陈老师在教学时能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。在组织学生参与统计活动时，老师精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。