五月评课

上课内容

三位数隔位退位减法笔算

上课时间

5.28

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点1】教学中，奚老师让小朋友拨计数器。先在计数器上拨算珠进行计算。通过拨算珠体会退位的过程：个位上4颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，还要让学生在小组里交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。

在此基础上，可通过条理清楚的问题，引导学生明确在竖式上计算的方法：个位上“4”减“8”不够减，怎么办？→向十位借→十位没有可借的数→向百位借→百位的“1”到了十位变成几个十？从10个十中借1个十给个位，还剩几个十？→现在个位上是多少减多少？十位和百位呢？通过操作让学生更好的理解算理。

师：个位数不够减，从十位退1，那么个位上现在十多少呢？

生：14,10+4=14

师：被减数的十位是怎么从“0”变成“9”的，9是怎么来的？

生：个位上不够减向十位借1，十位上没有，向十位借1作10，百位有10个十。又借给了个位1个十，还剩9个十。

【个人思考】

隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算为基础进行学习。在教学时，根据学生学习的需要，组织学生进行复习。复习的内容可以以笔算为主，让学生计算214-138之后，组织学生交流这些计算都出现了什么问题（某一位或某几位上的数不够减，需要退位），是怎样解决的。通过这样的复习，引导学生明确进行减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位借1当10，再减。通过复习，既巩固了旧知，又为降低新知学习的难度作了必要的准备。