5月评课稿

上课内容

数据的收集与整理

上课时间

5.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

姜博

评课主题:

【评课观点1】

统计与概率专题的教学，如何助推学生核心素养的培养。以往的教学中，部分过于重视知识的传授，偏离了统计的应有育人价值。学生常常感受到统计的陌生、单调、冰冷。如何引导学生充分经历统计的全过程，培养数据分析观念，让统计变得更加厚重。

【案例回放】

师：展示学校操场的课外活动场面情况。

提问：你能提出哪些数学问题？

生：男生多还是女生多？

生：老师有多少人？学生有多少人？

生：每个项目各有多少人参加？

…………

…………

师：那怎样解决这些问题呢？

师：我们选择其中两个问题进行研究。

男生比女生多多少人？

全校一共有多少人？

师：请你按照学习单上的要求一步一步来进行研究，小组合作。

生：合作探究。

【个人思考】

统计的相关内容主要目的不是单纯地让学生学习数据的统计方法。也不是把统计的相关概念作为知识点来训练，统计的核心是数据分析，统计的目的是发现信息、寻找规律、做出判断、解决问题。

学生数学学习核心素养中的数据分析观念如何落地，落实到课堂中呢？①要选择真是的有意义的情境，让学生了解在现实生活中有许多问题应该先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含的信息。②了解对于用样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。③通过数据分析体验随机性。

 数据分析是统计的核心，学生学习统计的核心目标是发展自己的统计观念。如何培养学生的统计观念，首先就要使学生充分经历统计活动的全过程。观念的建立需要人们亲身的经历，要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。还要让学生在现实情境中体会统计对决策的影响。

总之，义务教育阶段的统计学习应该使学生体会统计的基本思想，认识统计的作用，既能有意识地正确地运用统计来解决一些问题，又能理智的分析他人的统计数据，以作出合理的判断和预测。