5月评课

上课内容

三位数隔位退位减法笔算

上课时间

2019.05.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教学层次分明，问题设计合理。

【案例回放】

师：仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出一个相应的问题吗？

生：一年级同学画了多少幅儿童画？

师：要求一年级同学画了多少幅儿童画数量关系是什么？怎么列式？

生：……

师：204减108大约是多少呢？你能估算一下吗？

生：……

师：100只是我们估算的结果，要想知道精确的结果我们得怎么办？

生：用竖式计算。

师：你会用竖式计算吗？仔细观察，你遇到了什么问题？

……

【个人思考】

“千以内的隔位退位减法”是苏教版二年级数学下册第六单元的内容，它是在学生学习千以内的不连续退位和连续退位减法的基础上学习的一个知识点，这部分内容主要教学需要隔位退位的三位数减法的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法，教学难点是理解隔位退位减的算理。

一、大问题设置合理层层递进。

“仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出一个相应的问题吗？”

奚老师让学生观察主题图，提出问题。追问“要求一年级同学画了多少幅儿童画数量关系是什么？怎么列式？”产生计算需求。

二、估算让结果更加合理。

“204减108大约是多少呢？你能估算一下吗？”

让学生交流，把204看作200，把108看做100,200-100=100,204减108的差大约是100。“100只是我们估算的结果，要想知道精确的结果我们得怎么办？”通过估一估，不能准确知道准确的结果，产生竖式计算需求。

三、用竖式精确计算。

“你会用竖式计算吗？仔细观察，你遇到了什么问题？”用竖式计算有困难，借助工具计数器拨一拨理解了算理。

“个位上不够减，你想到了什么，十位上又是0，怎么办？”引发学生思考。竖式强调数位对齐、从个位算起，个位上不够减向十位退一作十，十位上没有向百位借给十位，十位再给个位。理解了算法。

奚老师的课堂结构清晰，问题层层递进设置合理，简明易懂，练习丰富。对比连续退位和今天新学的算式，让学生自己找出不同，最后揭示课题：隔位退位减，强化记忆。