5月评课稿

上课内容

三位数隔位退位减法笔算

上课时间

2019.5.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点1】注重学生的思考过程和探索过程

【案例回放】

师：你能在计数器上拨一拨，解决这个问题吗？

生：操作

交流拨计数器的过程

追问：十位上是0不够借，怎么办？

生：向百位借1作10

【个人思考】　　

     教学过程中，奚老师注重学生的思考过程和探索过程，教学例题列出算式，鼓励学生资助探索计算方法，这里的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题，即个位不够减向十位借1，而十位上是0，无1可退，怎么办？由此引导学生进行操作，通过拨计数器体会退位的过程。个位上4颗珠不够减，需从十位上退一颗珠，十位上没有珠，先从百位上退一颗珠，到十位上是10颗珠。学生在拨计数器之后，奚老师组织学生交流拨珠过程，从而加深对隔位退位过程的认识，理解算理，沟通操作过程和竖式计算过程，帮助学生形成算法。

      隔位退位减的算理对二年级学生来说比较难理解，奚老师在教学时，耐心引导，细心和孩子一起探索算法，值得我学习。