3月反思

十几减8 反思        

这节课是在十几减9的学习基础上，让小朋友主动探索十几减8的计算过程，我设计了三个大问题来推进：

问题一：算一算15-8=？弹性要求，既可以直接写计算过程也可以先摆再记录，然后资源展示。

问题二：同样的方法对比15-9、15-8的计算过程，再次理解算理的过程中推算15-7的破十法以及平十法的计算方法（方法聚类比较）。

   问题三：找一找十几减8的规律，在理解规律的基础上，能快速口算。

   在试上的过程中，问题有两个：1、在“问题二”中，我直接框出计算过程让小朋友说一说发现，大部分小朋友不知道说什么，需要一直提醒，大部分是我在灌输。2、找规律后，没有准备充足的题目，只是看算式说得数，没有拓展提升。在课后，我听取了包老师，朱老师的建议，让小朋友先读一读过程再说发现，要有思考过程。也准备了逆向思维的题目练一练。

   在今天上课的过程中，过程还算顺利，小朋友比较积极。有一点意想不到的是，让小朋友说一说还有什么方法计算15-8=？时，王梓涵竟然想到：因为15-9=6，所以15-8=7.都是相同的15，减的越大，得到的越小，减的越小，得到的就越大。9比8大1，那么15-8的得数就比15-9的得数大1.这个让我有点意外。

但最后还是时间关系，提升的题目没有练习到。还有在练习过程中，如果准备好练习纸，可以让小朋友圈一圈，再来记录思考过程（图、算式相结合）能亲身再次经历了由形象到抽象的过程，也能更好的理解算理。