6月评课

上课内容

三位数隔位退位减法笔算

上课时间

5.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

俞晓欢

评课主题: 

【评课观点】

问题设计指向目标，追问及时。

【案例回放】

师：100只是我们估算的结果，要想知道精确的结果我们得怎么办？（生：用竖式计算）

师：你会用竖式计算吗？仔细观察，你遇到了什么问题？

生：个位上4减8不够减，向十位借1，十位上是0，没得借。

引导：请同学们试着同桌合作，在计数器上拨一拨、算一算，看能不能解决这个问题？

生边拨珠边讲解：个位上4减8不够减，向十位退1作10，十位上是0没有，向百位退1作10给十位（百位退1颗珠子，十位上拨10颗珠子），再从十位退1作10给个位（十位退1颗珠子，个位添10颗珠子），个位上现在有14颗珠子，14-8等于6.十位上9-0等于9，百位上1-1等于0。

师追问：回顾我们刚刚的过程被减数的十位是怎么从0变成9的，9是怎么来的？

生：个位不够减向十位借1，10位上没有，向百位借1作10，百位有10个十，又借给了个位1个十，还剩9个十。

【个人反思】

奚老师的课堂轻松活跃，学生与老师之间的互动频繁。奚老师在教学中还渗透了估算思想，培养学生估算能力。在教学隔位退位减如何用竖式计算时，奚老师能把握学生的学习难点，在教学时适时引导，激发学生探求新知的欲望。奚老师善于发现学生中的资源，并让学生边拨计数器边讲解计算过程，通过学生展示，同桌互说等等多样的生生互动形式，帮助学生理清算法和算理。由于奚老师更加注重学生算法的表达，边拨边说边写过程，学生通过本节课的学习能完整理清算理，明确算法，正确计算。