5月评课

上课内容

三位数隔位退位减法笔算

上课时间

20190528

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

杨鹤仙

评课主题:

教学问题的设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养？

【评课观点1】

让学生在具体的情境中感悟三位数隔位退位减法的笔算方法，理解算理。

【案例回放】

 师：100只是我们估算的结果，要想知道精确的结果我们该怎么办？（用竖式计算）

师：你会用竖式计算吗？仔细观察，你遇到了什么问题？

师：用竖式计算有困难，我请来了我们的老朋友计数器来帮忙，请同学们试着同桌合作，在计数器上拨一拨、算一算，看能不能解决这个问题？

有困难时师适当引导：个位上不够减，你想到了什么，十位上又是0，怎么办？

1.  师指名一位学生试着上讲台展示一下用计数器计算的过程，边拨边说。指名学生回答时老师要规范学生的语言，让学生的表达尽可能的简洁规范。（在学生个位上珠子不够的时候出示ppt感受个位上应该有14颗珠子）

2.  师：你们能像这位同学一样清晰的边拨边说吗？

3.  师：指名一个学生完整地说一说这个退位的过程。

师追问：回顾我们刚刚的过程被减数的十位是怎么从0变成9的，9是怎么来的？

师根据孩子的回答板书：一开始用百位的1个百换了10个十，又是1个十换了10个一，还剩9个十。

4.  竖式计算

师：你能带着刚刚拨珠的思维试着列竖式计算吗？边说边思考边计算。

5.  检验

师：我们算出来的96跟之前的估算的100很接近说明96这个答案是合理的，要想准确判断对不对我们还需要验算。

6.  对比

师：仔细观察左边的连续退位和右边我们新学的算式，你觉得有什么不同的地方？

师根据孩子的回答揭题：像我们今天学的这种个位不够减向十位借，十位没有隔一位向百位借的这种我们叫它隔位退位减。

【个人思考】

1.  奚老师在列竖式计算之前首先提问：204减108大约是多少呢？你能估算一下吗？培养了学生的估算能力，提升了学生对数字的敏感性。并且为后续让学生感悟估算的价值做准备。

2.  奚老师在回顾计算过程时追问：被减数的十位是怎么从0变成9的，9是怎么来的？对于教学难点，奚老师能重点强调，让学生深刻体会到了三位数隔位退位减的算理。

3.  奚老师最后让学生对比以前学习的连续退位减法和隔位退位减法，发现有哪些不同。再次巩固了隔位退位减法的算理。