9月份评课《两三位数除以整十数》

上课内容

两三位数除以整十数（商是两位数）

上课时间

2019.09.10

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

刘伟

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点一】

1、语言规范要求高：学生的语言表达，教师的规则示范比较到位。比如：学生的语言表达形式给我留下深刻印象，先。。。。再。。。。等等！

【案例回放】

师：谁能说说这来那个道题的计算过程呢？

生：先用68除以30商2,2乘30等于60 ，再用68减60等于8.所以答案就是2余8.

师：谁能完整地说一说380除以30的计算过程？

生1：先……再……最后……

生2：先……再……最后……

生3：先……再……最后……

课上的学生的语言表达条理清晰，逻辑性强。

【评课观点二】

讲练结合效果好：

算理的处理恰到好处，算法的巩固很扎实。通过不断地练习、说做题过程加深对算理的理解以及算法的掌握。

【案例回放】

1、“1”为什么要放在十位上呢？带着学生说一说“38个十除以30得一个十所以商在十位上，接着还让学生自主说一说。”

2、试一试：先判断在计算，说一说为什么被除数相同一个商是一位数，另一个商是两位数呢？

3、巩固练习，两组题的多层次使用，即加深了学生对于判断上的数位的认识，也通过对比理解了被除数相同时和除数相同时商的大小关系，最后还一并巩固了计算技能。可谓“一题三用”！

【个人思考】

1、算理与算法可以交融处理：

比如：开始380除以30时，学生都知道商写在十位上，但理由多是38够除30所以商在十位。这是教师可以介入提问：这里的“1”表示什么？生：一个“十”

及时追问“为什么表示的是一个“十”呢？倒逼学生去理解算理：是用38个十除30的所以得到的是一个“十”。

2、生生互动要注意落实：

整节课几乎都是师生互动，生生之间的互动很少。纵观一节课，可以组织生生互动的环节还是比较多的。学生作业的点评、学生回答的补充、思考算理时同伴之间的合作交流等等。课上教师要有意识地后退，把点评、补充的机会留给学生，充分调动学生的学习积极性。