9月评课

上课内容

除数是整十数的除法笔算（商是两位数）

上课时间

2019.9.10

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点1】注重学生估算能力的培养，问题指向性明确

【案例回放】

师：你能先估一估380除以30的商大约是多少吗？同桌互相交流

生：同桌交流

师引导：想一想它的商在多少和多少之间

生：大约是十几，因为38里面最多1个30

【个人思考】　　

教学例2时，张老师以问题----你能先估一估380除以30的商大约是多少吗？引发学生思考讨论，由于学生估算经验不足，于是，张老师在学生讨论的过程中，适时引导---想一想它的商在多少和多少之间，给学生指明方向，这一环节处理得巧妙且细腻，提高了课堂效率。

【评课观点2】利用题组对比，探寻规律，深化认知

 【案例回放】

第一次对比

师：今天学习的和之前学习的算式有什么相同和不同的地方

生1：除数都是整十数

生2：计算时，除数两位看被除数的前两位

生3：前面学习的商是一位数，今天学习的商是两位数

师小结揭题：今天我们学习除数是整十数（商是两位数）的除法笔算

第二次对比

师：比较425÷30和425÷50，你有什么发现？

生：一个商是一位数，一个商是两位数

师追问：为什么？

生：因为425÷30前两位够除，425÷50的前两位不够除

师：你能判断课本第10页第7题的算式商是几位数吗？

生交流

第三次对比

师：比较456÷30和456÷50，你有什么发现？

生：被除数不变，除数越大，商越小

师：比较455÷40和255÷40，你有什么发现？

生：除数不变，被除数越大，商越大

【个人思考】　　

    张老师行课过程中的三次对比，层层递进，在比较中不断促进学生的思考，探究规律，提升思维，培养学生完整思考与表达的能力，加深对算理的理解，优化算法，培养学生的计算技能，值得学习。