9月评课稿

上课内容

除数是整十数的除法（商是两位数）

上课时间

   9.10

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈洁

评课主题:

              算理和算法的有效融合

【案例回放】

师：你能估一估商大约是多少吗？在几十和几十之间？

生：38除以3，大约是12

师：可能比10小吗？比20大呢？

板书竖式。

师：为什么1在十位上？

生：38除以3商1.除到哪位商在哪位。

师：38表示38个十，1表示1个十，38个十除以30得到1个十。

你能接下去算吗？

谁来说说完整地计算过程？

……

【个人思考】

本节课问题设计开放，既面向全体，又关注学生差异，练习设计层次性突出。计算课中，算理与算法是相辅相成，不可分割的两部分。计算教学最关键的问题是让学生理解算理，从而掌握算法。张老师在新知探究环节大都能注重引导学生认识算理，但这时大部分学生对算理的理解并不深刻，而在课堂练习中张老师则更多地关注算法技能的训练，学生对算理还不是特别理解。