9月评课稿

上课内容

除数是整十数（商是两位数）的除法笔算

上课时间

9.10

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈 健

评课主题:

【评课观点】读懂教材，明确要求与设计意图

【案例回放】

出示例题

提问：你能找到什么数学信息？

生：已知学校买来380根跳绳，每组分30根，要求可以分给几个组，还剩几根。

师：那么数量关系式呢？

生：总数÷每份数=份数

师追问：那么怎么列式呢？

生：380÷30=

师：请你先估计一下，商在多少和多少之间？为什么？

生：是十几，看前两位，38里最多有1个十，在十位，所以是十几。

师：列竖式，为什么商1写在是十位上？

生1：三位数除以两位数，用前两位去除，除到哪一位商就写在哪一位。

生2：因为估计商是十几，所以在十位上商1。

师追问：这里的38表示什么？商在十位上的1表示什么？

师带领理解：用38个十除以30得1个十。

【个人思考】

   学生在第1课时已经学习了两、三位数除以整十数（商是一位数），是用口算求商的。本课是两、三位数除以两位数单元第2课时的内容，难点是定商。因此，教材先让学生估一估，再根据估计结果确定商的位置，最后解释为什么？

    为了更好地衔接第1课时与第2课时的内容，可以在常规积累中设计这样的练习。（1）208里面最多有（ ）个30。（2）40×（ ）<175 （ ）里最大填几？让学生唤起用口算求商的方法，这样学生就能用口算求商的方法来估计商的范围。学生估计商的范围很可能只能估算出比10大，教师可以适时点拨：商可能在几十和几十之间呢？这样可以大大降低学生估算的难度。估算出商比10大，比20小，在10到20之间，就能确定商的最高位的位置了，最后再来解释1为什么写在商的十位上，理解道理有些难度。