9月评课
评 课 稿
时间 | 9.24 | 执教者 | 杨鹤仙 | 班级 | 三(2) |
上课内容 | 认识分数 | 上课时间 | 9.24 |
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 |
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 |
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 15 |
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 15 | |
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 14 | |
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 |
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 9 | |
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 9 | |
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 9 |
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 10 |
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 96 |
评议人 | 罗欢 | ||
评课主题: | 【案例回放】 出示情境图 师:想把这些物品平均分给2个小朋友,你能完整说一说吗? 生:把苹果平均分成2份,每人2个。 生:把蛋糕平均分成2份,每人分得一半。 …
【个人思考】 通过创设分事物的情境,一方面能有效唤醒他们“平均分”的经验,为初步认识分数作铺垫,又能使他们在结果中体会到:分蛋糕时不能用学过的数来表示,进而引出分数,实现整数到分数的逐步扩展。在这一环节,教师不断强调平均分,注重学生数学语言表达,让学生多说才会形成完整的分数概念。 【案例回放】 师:用长方形先折一折,然后把它的二分之一涂上颜色。 生边操作边语言表达。 展示学生不同的折法,师:为什么都是二分之一呢? … 【个人思考】 折出一张长方形纸的二分之一,可以有不同的折法。引导学生从不同折法中找出它们的共同特点,有利于帮助他们建立关于二分之一准确而清晰的表象,学生说理由时语言要完整,两部分都可以用二分之一来表示,所以每份都是它的二分之一。由分数二分之一到认识其他的几分之一,是分数外延的扩展。通过“折一折”“涂一涂”“说一说”等活动加强了对分数的直观认识。 |
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