9月评课

上课内容

分数的初步认识

上课时间

2019.9.24

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

张旖

评课主题:生生有效互动的策略有哪些？问题设计的开放度：教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养？

【评课观点1】

让学生在具体的操作中认识几分之一，初步建立分数概念。

【案例回放】

活动一：创造二分之一

活动要求：

1.  折一折

2.  用画阴影的方式表示它的二分之一

3.  和同桌交流你是怎样折，涂的，为什么是长方形的二分之一。

生：横向对折、纵向对折、沿对角线折。

师：它们的折法不同，涂色的不分也各不相同，为什么涂色部分都是这张纸的二分之一？

生：它们都把这张长方形平均分成了两份，并且只涂了其中的一份，所以都可以用二分之一来表示。

活动二：判断二分之一

师：看来同学们对这个二分之一理解了，下面老师就要考考大家了。（课件出示:哪幅图能用二分之一来表示？）

生：第二幅图和第四幅图的涂色部分都是二分之一，因为它们都是平均分成了两份，并且只涂了其中的一份。第一和第三幅图的两份不一样多（没有平均分），所以不是二分之一。【个人思考】

1.  为了加深学生对分数二分之一的认识，让孩子们自己动手创造上去介绍自己的二分之一，对比：为什么折法不同，涂色部分的形状不同但是都能用二分之一来表示？由此得出：因为都是平均分成2份，涂色部分表示其中的1份，所以都能用二分之一来表示。

2. 美中不足的是： 在让学生创造几分之一的时候，呈现的学生资源都是四分之一，太单一了，我觉得可以室四分之一、六分之一、八分之一等等这样应该呈现的是不同的分数，这才是创造几分之一的意义所在，同时也为接下来教学分数的比较大小做准备。