9月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

9月24日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

李羚

评课主题:

【评课观点1】

生生、师生互动的有效性。

【案例回放】

师：给你一张纸你能得到长方形纸的1/2吗？

要求：1、折一折：想一想，折一折，折出长方形的1/2.

      2、涂一涂：用阴影的方式表示它的1/2.

      3、说一说：和同桌交流你是怎样折的，涂的。

呈现学生三种不同资源，横着折、竖着折、斜着折。

师：他们折法不同，涂色的部分也各不相同，为什么涂色部分都是这张纸的1/2.

生：他们都把这张长方形平均分成2份，并且涂了其中的一份，所以都可以用1/2表示。

……

【个人思考】

老师能紧紧抓住分数的本质开展教学，在课堂中着重让学生感受“为什么不同的物体、不同的形状”折出的都是二分之一？这个问题是分数认识的核心问题，目的是让学生充分感知分数的意义。但是教师对于生生互动还不够，都是教师与学生之间的点对点的评价。