9月教学反思

《数一数》

师：游乐园里还藏着许多数字宝宝，你能数一数吗？

师：老师是这样数的，示范数秋千，你能这样数一数吗？

学生上黑板指一指。

师：谁能数出大树的数量？

让学生自己数一数，再和同桌交流。

生：数到8棵大树，上黑板指一指。（过程中引导学生把话说完整）

师：他是从左往右数的，还有同学有不同的数法吗？

生：还可以从右往左数，或是2个2个数，或是4个4个数。

师：大树的数量比较多，要边数边做记号。带领大家一起做记号数一数。

师：谁能数出小鸟的数量？

生：数到6只小鸟，是从上往下数的。

生：数到6只小鸟，还可以从下往上数，或是2个2个数，3个3个数。

......

师：怎样数才能数得又对又快？

全班交流，指明回答。

师小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了。在数的过程中，可以用笔点着数，数一个做一个记号，这样就能数的又对又快了。

......

师：呈现左起第1-3张小图，为什么滑梯图下面只有一个圆点，而木马图下面会有3个圆点？

生：因为滑梯只有1个，所以只有一个圆点；木马有3个，就有3个圆点。

师：除了可以用小圆点表示，还可以用什么表示?

生：△，☆......

......

教学反思

1. 在教学中，李老师充分发挥学生的主体性，引导学生自主发现场景图中的物体(人)、小图和圆点三者之间的关系，鼓励学生大胆表达自己的想法，并帮助他们表达完整。在数数的过程中，先让学生自己数，再要求他们数给同桌听，最后组织集体交流。这样的安排能使学生充分参与数数活动,并在交流中逐步完善自己的数数方法。

2. 在找数字宝宝时，李老师先示范数秋千；再半引导学生数大树，“他是从左往右数的，还有同学有不同的数法吗?”；再放手让学生自己去数一数，这样的教学模式帮助学生更加理解要有次序的数，做到不重复、不遗漏。在围绕小图展开的活动中，还渗透了一一对应的思想以及符号化思想，初步培养学生的符号意识以及抽象思维。

3. 在教学中，李老师还联系了生活实际，“这些数字宝宝还能表示生活中的哪些物体？”刚开始学生的思维可能受到局限，还可能从教材上找，这时李老师引导学生：1还可以表示一根手指......然后学生的思维就拓宽了。