9月评课
《课堂转型背景下的小学数学有效互动的实践研究》
课 题 研 究 评 课 稿
时间 | 9.24 | 执教者 | 杨鹤仙 | 班级 | 三(2) |
上课内容 | 认识分数 | 上课时间 | 9.24 | ||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | ||
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | ||
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 15 | ||
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 15 | |||
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | |||
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 | ||
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 10 | |||
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 9 | |||
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 10 | ||
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 10 | ||
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 99 | ||
评议人 | 罗倩 | ||||
评课主题:
| 【评课观点1】 发现问题,引入新知 【案例回放】 师:苹果怎么分,你会列算式吗? 生:4÷2=2(个) 师:水可以怎么分,你会列算式吗? 生:2÷1=1(瓶) 师:蛋糕只有一个,每人分得多少?怎么列式? 生:1÷2=? 师:看来原来学习的数已经不够用了,那到底该用怎样的数来表示呢? …… 【个人思考】 从平均分入手,既注重平均分由整数向分数的过渡,构建平均分在教学中的前后联系,同时在复习旧知除法算式中发现矛盾冲突,设置悬念,让学生有学习分数的需求,引发学生学习的学习兴趣。 | ||||
【评课观点2】 资源呈现并列对比 【案例回放】 师:你能折出长方形纸的1/2吗? 学生活动,动手操作。 学生展示。 …… 【个人思考】 通过活动操作,让学生感悟对分数意义的理解,通过同种形状和不同形状的纸折一折、涂一涂、说一说,从表象走向理性,感受分数的内涵,达到了本节课的核心目标。但在学生展示,要及时搜集资源,同时做到资源呈现并列对比。 |
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