9月评课

作者:陈英璐 文章来源:原创 更新时间:2019-09-27


《课堂转型背景下的小学数学有效互动的实践研究》

课 题 研 究 评 课 稿

时间

9.24

执教者

杨鹤仙

班级

三(2

上课内容

认识分数

上课时间

9.24

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

15

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

10

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

9

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

10

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,8980分为良,7960为中,60分以下为差。

合计

99

评议人

陈英璐

评课主题:

 

【评课观点1

从学生所熟悉的的生活情境入手,突出平均分的概念,通过整数的平均分入手,向分数过渡,构建平均分在教学中的前后联系,设置悬念,引发学生学习的学习兴趣。

【案例回放】

师:苹果怎么分,你会列算式吗?

生:4÷2=2(个)

师:水可以怎么分,你会列算式吗?

生:2÷1=1(瓶)

师:蛋糕只有一个,每人分得多少?怎么列式?

生:1÷2=

师:看来原来学习的数已经不够用了,那到底该用怎样的数来表示呢?

……

【个人思考】

    从平均分入手,既注重平均分由整数向分数的过渡,构建平均分在教学中的前后联系,同时在复习旧知除法算式中发现矛盾冲突,设置悬念,让学生有学习分数的需求,引发学生学习的学习兴趣。

【评课观点2

资源呈现并列对比

【案例回放】

师:你能折出长方形纸的1/2吗?

学生活动,动手操作。

学生展示。

师:折法不同,涂色部分的形状也不一样,为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢?

……

【个人思考】

通过活动操作,让学生感悟对分数意义的理解,通过同种形状和不同形状的纸折一折、涂一涂、说一说,从表象走向理性,感受分数的内涵,达到了本节课的核心目标。但在学生展示,要及时搜集资源,同时做到资源呈现并列对比,节约课堂时间,还能让学生自主发现规律。

 

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