9月评课
时间 | 2019.9.24 | 执教者 | 杨鹤仙 | 班级 | 三2 |
上课内容 | 认识分数 | 上课时间 | |||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | ||
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | ||
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 13 | ||
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 15 | |||
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | |||
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 | ||
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 10 | |||
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 10 | |||
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 8 | ||
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 8 | ||
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 94 | ||
评议人 | 包琴 | ||||
评课主题:
| 【评课观点1】 生生互动有哪些策略?注重学生操作经验的积累,从中提升数学思维水平。 【案例回放】 师:为什么用都是相同的圆,也都只涂一份,却用不同的分数表示 生:折的次数不一样, 师:折的次数多份数也多分母也大。 师:为什么用大于号连接2分之一,四分之一,八分之一? 生:因为涂色的大小不同,2分之一最大8分之一最小。 师:都涂一份涂色的大小是由份数决定的也是分母决定的。
【个人思考】: 生生互动的策略: 首先大问题设计有助于思维层层递进激发生生互动的深度,比如:第一问,老师可以让学生的操作体验更有数学味,接着解释折的次数得到偶数份,每一份都折了两份,所以就越折分数越多。分母也越大。其次,探索要求中设计一个环节同桌交流促进生生互动的广度,比如为什么用大于号连接2分之一,四分之一,八分之一?学生说涂色部分最大就用大于号,老师可以渗透,每一份大是因为份数少,分母小。第三,设计学生自主提问体现研究方向的互补,促进生生互动的宽度,突出教学重点从而提升核心过程的推进,加强学生核心素养的提升。。四,展示学生并作评价,促进互动交流平台的自主。五,异中求同,同种求异的思考模型推进互动。 |
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