9月评课

上课内容

认识分数

上课时间

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

生生互动有哪些策略？注重学生操作经验的积累，从中提升数学思维水平。

【案例回放】

师：为什么用都是相同的圆，也都只涂一份，却用不同的分数表示

生：折的次数不一样，

师：折的次数多份数也多分母也大。

师：为什么用大于号连接2分之一，四分之一，八分之一？

生：因为涂色的大小不同，2分之一最大8分之一最小。

师：都涂一份涂色的大小是由份数决定的也是分母决定的。

【个人思考】：

生生互动的策略：

首先大问题设计有助于思维层层递进激发生生互动的深度，比如：第一问，老师可以让学生的操作体验更有数学味，接着解释折的次数得到偶数份，每一份都折了两份，所以就越折分数越多。分母也越大。其次，探索要求中设计一个环节同桌交流促进生生互动的广度，比如为什么用大于号连接2分之一，四分之一，八分之一？学生说涂色部分最大就用大于号，老师可以渗透，每一份大是因为份数少，分母小。第三，设计学生自主提问体现研究方向的互补，促进生生互动的宽度，突出教学重点从而提升核心过程的推进，加强学生核心素养的提升。。四，展示学生并作评价，促进互动交流平台的自主。五，异中求同，同种求异的思考模型推进互动。