9月反思

片断：

引导：把5棵杨树看成一份，柳树的棵数是杨树的3倍，就是有3个5棵。要求柳树有几棵，就是求3个5棵是多少，列式：3×5＝12（棵）。

追问：刚才大家画柳树时画了几个几棵？摆柳树时摆了几个几棵？（3个5棵），这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵时是多少，可以用什么方法来计算？

教师巡视，启发：有没有更简洁清楚的画法？（画直条图、线段图）

小结：通过操作，不管是摆小棒还是画图都将“柳树的棵数是杨树的3倍”转化成了“3个5棵”。所以用乘法计算。

讨论交流，适时板书：柳树是杨树的3倍→柳树有3个5棵→3×5＝15（棵）

反思：

本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。

1、例题出示了“杨树有 5 棵”和“柳树的棵数是杨树的 3 倍”这两个条件，要求“柳树有多少棵”这一问题。杨树的3 倍，这一过程让学生独立操作。巡视中我发现，学生基本上都知道要在第2 行一共摆15 根，但大部分学生都是把这15 根放在了一起。于是在我要求下，孩子们开始调整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得紧一些，份与份之间离得远一些，这样才能很清楚地看出柳树的棵数是杨树的3 倍。这也是为后面将“几倍”转化为“几个几”做好准备。用画小棒的方式表达，太过单一，限制了孩子的思维。可改为让学生用自己喜欢的方式表达，会出现：生1 画图形；生2画小棒图。画直条图、线段图的方法可以适时引导，如果没有学生资源可以自备资源，用于讲解。

2、“求一个数的几倍是多少”的方法的关键就是将“几倍”转化为“几个几”。学生摆好小棒后，教师可以结合小棒图讲述：我们把5棵杨树看成一份，柳树就有这样的3份，也就是3个5棵，所以算式是3×5＝15（棵）。并让学生看图练习说一说这样的话。整个过程是由直观操作到抽象思考，引导学生明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少，所以用乘法计算。之后的练习也要让学生分析每题的数量关系，加深对“求一个数的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确解决这类问题的关键是把“几倍”转化为“几个几”去想。