9月评课

上课内容

解决问题的策略—转化

上课时间

2019.9.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

李丹丹

评课主题:

【评课观点】

生生互动的策略

【案例回放】

认识二分之一及分数的各部分名称

出示活动要求:

把一张长方形纸折一折，用斜线表示出它的二分之一。

要求：1、折一折，折出长方形纸的二分之一。

        2、涂一涂，用斜线表示出长方形纸的二分之一。

        3、说一说，你是怎样得到长方形纸的二分之一。

交流：师： 你是怎么折的？

学生上台介绍，（横着平均分成2份，）

追问：还有跟大家不一样的吗？

生说（竖着平均分的）

师：涂色部分都是长方形纸的二分之一吗？折法不一样，为什么涂色部分也不一样，为什么都表示长方形纸的二分之一呢？

……

【个人思考】

    对于培养学生有理有据的数学语言表达能力，教师要在课堂上持续的培养，在课中要关注学生丰富表达的形式，如课中，在操作中让学生边操作边表达，你是把长方形的纸平均分成2份，每份就是它的二分之一。在培养学生表达形式上，不仅要有文字，还要符号，图形语言。有意识的用着三种语言，给学生直观性的具体的指导，让学生能经历这样的操作过程，并把知识形成的过程说清楚，不要让操作和语言表达割裂开来。