9月反思

《体积和容积》教学反思       

学生形成体积的概念还是教学难点，这是因为“物体所占空间的大小叫作物体的体积”这句话虽然不长，却含有“空间”“物体占有空间”“空间有大小”等比较抽象的内涵，学生如果对这些内涵的感知不充分或者不准确，就难以理解体积的意义。为此，在教学中，我安排了比较丰富且有层次的感知活动。

一、借助情境，初步感知体积

课的开始，创设了学生喜闻乐见的情境---观看动画片《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题---乌鸦为什么能喝到水？学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，水面升高了；同时还激发了学生的学习兴趣。

二、在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解

体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。教学中我设计了三个操作实验活动。第一个装桃的杯子里倒水实验，让学生感受到物体是占有一定的空间的；第二个装桃和装荔枝的杯子倒水实验，让学生直观感受到物体占有的空间有大有小；在此基础上进行三个水果占空间的大小比较实验，揭示体积的概念，层层深入，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。

三、观察比较，促进学生对容积概念的理解

对容积概念的教学，我还是采用观察的方法，在观察中让学生认识什么是“容器”，明确了什么是容器后，让学生明白什么是“所能容纳”，这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明，帮助学生建立正确的观念。容积与体积的意义有什么区别是本节课的难点，我为了能让学生区别体积与容积意义的不同，我找了两个外形一样大小，但容积相差很大的盒子，让学生知道体积一样大，容积不一定一样大，让学生在辨别中区别体积与容积的意义。