9月评课

作者:朱可可 文章来源:原创 更新时间:2019-10-15

《课堂转型背景下小学数学有效互动的实践研究》

稿

时间

2019.9.24

执教者

俞晓欢

班级

三(2)班

上课内容

认识分数

上课时间

2019.9.24

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

14

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

9

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

9

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

    10

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。

合计

97

评议人

朱可可

评课主题:

 

【评课观点1】有效的学习数学的方式

【案例回放】

小结:那我们就可以说把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。(板书)

追问:每份都是谁的二分之一?

生:是蛋糕的二分之一。

师:刚刚我们把一个蛋糕平均分成两份,得到了它的二分十一,那么给你一张长方形纸,你能得到长方形纸的二分之一吗?

(学生活动:活动要求:1、折一折:折出长方形纸的二分之一;2、涂一涂:用画阴影的方法涂出二分之一;说一说:同桌说一说你是怎样得到这张长方形纸的二分之一的。)

生上台汇报展示。

个人思考

为了加深对分数的含义的认识,这一环节俞老师很好地诠释了课程标准中指出的:“有效地数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在操作中,帮助学生实现了二分之一从有意义接受到自由表达的过程。再围绕学生创造的分数进行比较,感受分数的本质意义。这样的教学,体现了学生个性化的学习。不仅让学生用脑子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴去说,用手操作,从而达到有效的数学学习的目的。


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