10月评课

上课内容

平均分

上课时间

2019/10/22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

高云

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

教材解读是否准确，是否贴合目标？

【评课观点2】

教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养

【案例回放】

师：像这样每份分得同样多，我们叫平均分。那另外两种分法是平均分吗？

师：这6个桃还能怎么平均分？

师：他们每份的数量不一样，分成的份数也不一样，为什么都是平均分？

看来呀，不管我们把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

师：8个桃每人分2个，就是每几个一份？

【个人思考】

1.   本节课是学习除法的铺垫，认识平均分有三课时，第一课时是学习每几个一份，第二课时是平均分成几份，第三课时是两种平均分的分法根据实际情况使用。杨阳老师能准备解读本节课的教学重难点，全课以四次操作学具为载体，先从不平均分和平均分的对比中认识平均分，再从平均分的多样分法的对比中进一步认识平均分，接着在平均分8个桃的活动中巩固平均分的分法，最后在分12根小棒的同时提炼有序思维及对平均分的深层次认识。

2.   本课是一节概念课，需要通过操作让学生明白：每份分得同样多就是平均分。杨老师在出示平均分的含义之后就接着追问另外的两种分成两堆的方法是不是平均分为什么？即时巩固了学生对平均分，每份同样多的理解，为接下来多样化的平均分的分法做铺垫。

3.   6个桃还能怎么平均分，从每几个一份出发，即每份同样多的个数出发，操作，尝试会分成几份？对一个问题的深度挖掘帮助学生进一步的理解平均分的含义，渗透解决问题的办法不止一种，可以在抓住本质的前提下多样化思维。

4.   通过追问“他们每份的数量不一样，分成的份数也不一样，为什么都是平均分？”强化平均分就是每份同样多，用小结语明确：平均分跟份数无关，提炼出关键性的判断标准。

5.        在试一试环节，用“8个桃每人分2个，就是每几个一份？”帮学生明确这里就是每2个一份的分，跟所学内容建立联系，学以致用。