10月评课稿

上课内容

认识平均分

上课时间

  10.22

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

陈洁

评课主题:

              大问题设计

【案例回放】

师：观察3种分法，有什么相同和不同的地方？

生：每份都是3个，每份都是2个，每份都是1个。

……

师：8个桃，每人分两个，可以分给几个小朋友。

……

【个人思考】

本节课问题设计开放，既面向全体，又关注学生差异，练习设计层次性突出。第一，问题设计很明确，以操作活动板块为教学依托，围绕“概念揭示、概念加深、方法提出、方法优化”，设计了清晰的学生活动路径和教学要求。第二，从操作到抽象，再回到操作再到抽象，在一个个不断循环往复的过程中，让学生经历探索、交流、分析、对比，不断加深对平均分和平均分方法的理解，突破重难点。建议：1、大问题设计指向性应更明确，进行聚焦，加深对平均分的认识，如：第一问可以改成：为什么有的是每3个一份，有的是每2个一份，有的是每1个一份，这样都是平均分？2、第二问，应边分边说，依托语言描述和实际的操作，突破对平均分方法的理解这一难点。