10月评课

上课内容

平均分

上课时间

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

生生互动有哪些策略？

【案例回放】

师：12根小棒可以这么平均分？

师：对比资源无序有漏，有序不漏。喜欢哪个为什么？

生：喜欢写完整的，不漏无序的不喜欢。

师：有序的完整的，无序的写完，你喜欢哪个为什么？

生：喜欢有序的不漏。

师：你仔细观察有什么发现？横着看？竖着看呢？同桌互相说。

生：横着看，每分几个和份数相乘总数12。

生：每份个数越多，份数越小。

【个人思考】：本课重点平均分和每几个一份的分法，学生能够结合动手圈写充分掌握，并能在此基础上发现找份数的的规律，可以通过圈的方法也可以用口诀想，总数相同每份数大和份数小的关系。教学的过程结构也是方法结构，本单元的教学结构就是分，圈，说，写的过程，后面第二课时平均分二也在类似结构基础上学习。充分操作后提升平均分的概念也是进一步理解除法的意义。

生生互动的策略：

首先大问题设计有助于思维层层递进激发生生互动的深度，其次，探索要求中设计一个环节同桌交流促进生生互动的广度，第三，设计学生自主提问体现研究方向的互补，促进生生互动的宽度，四，展示学生并作评价，促进互动交流平台的自主。五，异中求同，同种求异的思考模型推进互动。