10月评课

上课内容

平均分

上课时间

10.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

俞晓欢

评课主题: 

【评课观点】

活动设计推进教学

【案例回放】

操作二：

1、想一想：6个圆片还可以怎样平均分

2、分一分：再次拿出圆片分一分

3、说一说：把你的分法和同桌说一说

格式：我把6个圆片按每几个一份地分，分成了几份。

（学生活动，教师巡视）

生：我把6个圆片按每2个一份地分，分成了3份

生：我把6个圆片按每1个一份地分，分成了6份。

师：观察这3种分法，你能说出相同点和不同点吗？

生：相同点：每份都是同样多；不同点：被分成的份数不同。

【个人反思】

杨老师的活动版块清晰，要求明确，通过小猴分桃的情景将教学展开。从让学生平均分开始，通过观察、动手操作、探讨学习活动，让学生充分参与“平均分”，经历“平均分”过程，在头脑中形成相应的表象，建立平均分的概念。本节课主要分为两个板块，第一个板块是认识平均分，第二个板块是认识把一些物体按每几个一份地分，分成了几份这种分法。在第一个板块的活动二中，教师问6个圆片可以怎样平均分，教师给了学生一定的语言表达格式：我把6个圆片按每几个一份地分，分成了几份。这里从认识平均分直接转到按每几个一份地分的这种分法有些突兀，这里主要是加强对平均分的认识，并且平均分有两种分法，这里暂时可以不出示这样的语言表达格式，主要通过呈现资源让学生明白只要每份分得同样多，就是平均分。在活动三中，教师呈现了圈和划分的资源，如果能让学生边摆边说，展示出这种平均分的过程，对学生的语言表达和数学思维都会有更好的提升。