10月评课

上课内容

长方形、正方形的周长计算

上课时间

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点1】学生通过学习乘法对“几个几”的已具有一定的认识，本节课引导学生经历“认识平均分-每几个一份的分-平均分成几份-按不同要求分”的探索过程，是学生充分感知平均分的本质特征，为进一步认识出发做准备。杨老师在本课中安排多次实践操作活动，如动手分圆片、分小棒，让学生在自主的实践操作过程中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。同时使学生发现“平均分”与实际生活的密切联系，能运用“平均分”解决生活中的实际问题。

【案例回放】

师：6个圆片平均分，你还有其他分法吗？

生：动手操作、独立思考、自主探究。

师：这3种分法有什么相同、不同的地方？

生1：每份同样多。

生2：有的是每2个一份，有的是每1个一份，还有的是每3个一份。

【个人思考】

1、层次性突出。教学时从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，层层推进，理解平均分。

2、重视了操作。平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。全班统一操作有4次，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。

3、关注教学细节、有效预设，统一语言模式：我把几个圆片，每几个一份地分，分成了几份。

4、渗透了解决问题策略的多样性：通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的多种形式练习，渗透了解决问题策略的多样性。