10月评课

上课内容

认识平均分

上课时间

10.22

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

   钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

课堂生成资源的捕捉和利用。

【案例回放】

师：12根小棒可以怎么分？

学生读操作要求：1.分一分，把12根小棒平均分

2.写一写，边分边记录在练习纸上

3.比一比，和同桌比一比谁的分法多

师：老师收集了一些同学的作品，一起来看

资源1无序完整，资源2有序不完整，资源3有序完整

12根小棒，每1根1份，可以分成12份

          每2根1份，可以分成6份

          每3根1份，可以分成4份

          每4根1份，可以分成3份

          每6根1份，可以分成2份

【个人思考】

    捕捉资源及时，并具有多样性。并且在学生多遍的描述中巩固概念，在实际中加深印象。

    在这个环节，杨老师先呈现无序完整、有序不完整两种资源，再呈现有序完整的资源。在细节处，让学生上台分后，让其他同学有什么不同的再上去分一分，可以让其他同学即观察他人的又可以思考自己的。

课堂中，教师是听众、是朋友、是长者，引导学生去倾听、交流、探索。同时，教师还要时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中变化。生成资源指的是在教师备课时往往无法预料和估计的，产生于具体的师生互动教学中的课程资源。生成资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，在教学中显得独特而又珍贵。我们需要巧用学生的错误，因势利导 ；挖掘学生的知识，顺水推舟 ；发现学生的浅显，刨根问底 ；善用学生的问题，拓展延伸 ；正确评价，使其起到一定的引导性 。