11月评课

上课内容

用字母表示数

上课时间

2019.11.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

陶晓洋

评课主题: 大问题意识

【评课观点1】

老师要设计大问题，激发需求

【案例回放】

师摆三角形请学生上台写所用三角形的个数。

师：你还愿意继续写吗？

生：（不）愿意

师：那怎么表示三角形个数与所用小棒根数的关系呢？请你再作业纸上试一试。

生：有用文字表达的，有用字母表示的

师：搜集2种资源并联呈现交流。

【个人反思】

教材上白菜老师是这样提问的：三角形个数和小棒的根数有什么关系？你能用一个式子表示吗？老师可以提出这样的一个大问题，请学生用式子来表示。这里涉及让学生来写小棒的根数其实学生并没有真正的需求，你可以放下去让学生继续往下写，这时候就会有三种资源：1、写写就不想继续写，不知道写到什么时候停。2、用文字表达它们的关系。3、用含字母的式子来表示。这时候老师呈现资源，激发学生用字母表示数的需求，因为不知道三角形的个数，所以像这样不确定的数可以用字母表示。