11月反思

《稍复杂的分数乘法实际问题（1）》教学反思

例2的教学是重点帮助学生看出单位“1”的量，找到单位“1”，理解男运动员占九分之五的含义，那女运动员占几分之几？那单位“1”的几分之几是多少怎么做呢？对于这个例题学生都掌握的很好，也发现了这种题型的特点，单位“1”都是两个量组成的已知单位“1”的数量和其中一个量的关系求另一个数量，这种题型的通用方法就是可以先求另一个量的关系，然后用求一个数的几分之几是多少用乘法来计算。

稍复杂的分数乘法应用题，其中含有求一个数的几分之几是多少的数量关系。说它 “稍复杂”，是因为还分别含有其他的数量关系，有多种解法。例题利用线段图直观表达数量关系，帮助学生形成解题思路。

回顾这部分内容的教学思路：学生自学——汇报算式——分析关键句——汇报画图——由式到图

学生自学部分，我出示了4点自学提示，包括分析关键句、尝试画图、列式解答、小组交流。这里四点提示，实际是给学生的自学做了引导。但由于平时训练的不到位，学生并不懂如何自学，不能在按提示要求有步骤的完成，只想到完成线段图、列式解答。以至于例题中：想一想还可以怎样算，这一问题，部分学生没有去思考，认为列式解答完成就行了。但对于列式计算，大部分学生都能正确解答。因此，若想自学有效果，需要在平时注重引导，让学生能正确读书，读好书。

学生在自学后，对题目有所认识和理解了，那么先汇报算式，再来集体研究线段图是可以的。看似顺序有点乱了，但是这里可以理解为在引导学生回顾自己的解题思路；同时，也使自学时没有好好运用线段图的学生，在这里发现线段图的价值，体会线段图对于我们解题的作用。

但是，在引导学生说出线段图时，可以多请几位学生说说他们对线段图的理解。如果再把刚才出现的算式9-5=4，45/9*4=20放在一起，这样可以更清楚解释线段图，而在这里，我没有及时用上这里的算式，只注重了书中出现的两算式的分析了。而课前，我也没有想到学生会列出这样的算式，所以在处理上就有所欠缺。

另外，引导学生对线段图进行分析时，可以多找几名学生来介绍自己的画图过程，一问一答，缺少与多名学生的交流。