11月评课

上课内容

平均分

上课时间

2019/11/19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

高云

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养

【案例回放】

师：继续往下摆，小棒的根数可以怎样来表示？

师：为什么不把这里的3也用字母来表示呢？

师： 在喝的量不确定的情况下，怎样来表示还剩多少毫升？

师：以前学过的内容中还有哪些用字母表示的？

【个人思考】

1.本节课是学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，是抽象的。而且用字母表示数由许多知识和规则与原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习方程、函数及代数的主要基础。在这里蒋老师注重学生的动手操作，让学生感知当三角形的个数越来越多时，小棒的根数的计算是无止尽的，就算具体算出来，那么它表示的也是单一的情况，所以产生需求，能不能用一种方式表示所有的情况？产生用符号来表示的需求。在这个过程中，蒋老师还带领学生们区分在这些数量关系中，每个三角形需要摆3个小棒是不变的，摆几个三角形需要多少个小棒是变化的，进而用字母来表示变化的数。

2. 蒋老师用实物来辅助教学，能够让学生有深刻的感受，从这样的情境出发达到用含有字母的式子还可以表示数量之间的关系。可能是紧张了，这里的处理有些突兀，使得教学效果和该有的目标没有很好地出来。

3.用这样的方式沟通前后的联系，可能放在前面会更好，问题出来，孩子的反应都有点懵，问题的指向性和引导性可能还不够。